A CONSTRUÇÃO DO CAMPO CIENTÍFICO DA EDUCAÇÃO EM DEBATE: CONTRIBUIÇÕES DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO LATINOAMERICANA
Resumo
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Tem-se intensificado, ultimamente, um debate universalizado sobre a construção do conhecimento na esfera do educacional. Este trabalho se propõe fazer uma breve referência a contribuições de estudiosos latinoamericanos trazidas a esse debate. Embora se trate apenas de uma primeira aproximação, feita com pequena amostra construida com trabalhos apresentados no Congreso Epistemologias y Metodologias de la Investigación en Educación, ocorrido no Mexico, em junho de 2014, com vistas a apenas assinalar, de forma muito sucinta, a presença do pensamento filosofico-educacional, na esfera epistemológica, ela permite identificar cinco direcionamentos teóricos: uma persistente resistência das perspectivas teorico-metodológicas da tradição positivista, sempre defendendo a necessidade e a pertinência de se aplicar o modelo newtoniano de ciência ao campo educacional; a reafirmação da perspectiva que se nutre da tradição dialética que se reafirma como via de aproximação do fenômeno educativo como praxis historicossocial; a atualização inovadora da tradição subjetivista que se manifesta mediante as abordagens fenomenológica e hermenêutica; a emergência de uma radical reação contra qualquer pretensão de um conhecimento racional, universal e objetivo da educação; e, finalmente, uma perspectiva mais recente e inovadora que se propõe utilizar-se de outras epistemologias, não mais vinculadas à logosfera euro-ocidental, epistemologias de fronteira, também chamadas de epistemologias de segunda ordem ou epistemologias do sul.
Palavras-chave: Investigação em educação. Fenomenologia. Hermenêutica, Arqueogenealogia. Epistemologia de segunda ordem.
Tem-se intensificado, ultimamente, um debate universalizado sobre a construção do conhecimento na esfera do educacional. Este trabalho se propõe fazer uma breve referência a contribuições de estudiosos latinoamericanos trazidas a esse debate. Embora se trate apenas de uma primeira aproximação, feita com pequena amostra construida com trabalhos apresentados no Congreso Epistemologias y Metodologias de la Investigación en Educación, ocorrido no Mexico, em junho de 2014, com vistas a apenas assinalar, de forma muito sucinta, a presença do pensamento filosofico-educacional, na esfera epistemológica, ela permite identificar cinco direcionamentos teóricos: uma persistente resistência das perspectivas teorico-metodológicas da tradição positivista, sempre defendendo a necessidade e a pertinência de se aplicar o modelo newtoniano de ciência ao campo educacional; a reafirmação da perspectiva que se nutre da tradição dialética que se reafirma como via de aproximação do fenômeno educativo como praxis historicossocial; a atualização inovadora da tradição subjetivista que se manifesta mediante as abordagens fenomenológica e hermenêutica; a emergência de uma radical reação contra qualquer pretensão de um conhecimento racional, universal e objetivo da educação; e, finalmente, uma perspectiva mais recente e inovadora que se propõe utilizar-se de outras epistemologias, não mais vinculadas à logosfera euro-ocidental, epistemologias de fronteira, também chamadas de epistemologias de segunda ordem ou epistemologias do sul.
Palavras-chave: Investigação em educação. Fenomenologia. Hermenêutica, Arqueogenealogia. Epistemologia de segunda ordem.
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